Archivo por meses: julio 2012

Egoismo

Reflexiones, , ,

Una pareja conocida (otra más) ha decidido separarse. Ambos lo tienen claro: la convivencia se ha hecho difícil y no parece posible que haya indicios de cambio suficiciente para recuperar un nivel satisfactorio, ni siquiera aceptable.

No son jóvenes, pero tampoco tan mayores como para renunciar a tener un proyecto de vida, en común o por separado. Rondan los 60 años.

Tienen dos hijos (bien entrados en la treintena, independizados desde hace tiempo) que han reaccionado de formas opuestas. Mientras uno de ellos les manifiesta su apoyo total a la decisión que tomen para una vida más feliz, el otro pretende a toda costa que se mantengan juntos, no importa en qué condiciones.

Chantaje emocional en toda regla: llantos desesperados (que hasta escuchan los vecinos), amenazas con dejar de visitarles, …

Y lo mejor, los argumentos (por llamarlos de alguna manera):

– Después de casi cuarenta años ¿por qué? ¡A vuestra edad!

– Me voy a morir de vergüenza. No contéis conmigo para nada.

– ¡Con lo bien que yo vivía! ¡Me vais a joder la vida.!

– Esta casa, el apartamento en la playa… me lo vais a echar a perder.

¿Se puede ser más egoista?

 

Salmo

Reflexiones

En una boda católica se leyó la semana pasada, como salmo responsorial, el siguiente poema de Gibran:

 

Amaos con devoción, pero no hagáis del amor una atadura.


Llenaos uno al otro vuestras copas, pero no bebáis de una misma copa.


Compartid vuestro pan, pero no comáis del mismo trozo.

Cantad y bailad juntos, y estad alegres, pero que cada uno de vosotros sea independiente.


Las cuerdas de un laúd están separadas aunque vibren con la misma música.

Dad vuestro corazón, pero no para que vuestro compañero se adueñe de él.


Y permaneced juntos, pero no demasiado juntos.
Porque los pilares sostienen el templo, pero están separados.
Y ni el roble crece bajo la sombra del ciprés ni el ciprés bajo la del roble.

No coincide con las enseñanzas de san Pablo que se suelen leer, por eso me llamó la atención y lo recojo.

Siempre habrá católicos, en la base, que se salgan del redil.


 

Comentarios al borrador de la LOMCE

Educación, Reflexiones, , , ,

Antes de nada, aquí está el borrador:

Anteproyecto LOMCE_090712

Y a continuación algunos comentarios a vuelapluma, a continuación del texto que los motiva:

1.4 Objetivos generales:

  • Anticipar la elección de itinerarios en ESO ¿Hasta dónde? ¿A que coincide el alumnado desviado al itinerario «malo» con el bajo nivel socio-económico familiar?
  • Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como   refuerzo y apoyo ¿Eso es todo? ¿Los que no necesiten refuerzo o apoyo no necesitan las TIC ni pueden sacar provecho de ellas? ¿Más separación entre la escuela y la vida real? ¡Ah, que luego se vuelve sobre ellas, al final!
  • Reforzar materias instrumentales. ¿Suprimiendo qué? ¿Entenderemos la vida como valle de lágrimas, al que venimos a sufrir, ya desde pequeños? ¡Qué diferencia con esta definición: La escuela pública es el espacio que la sociedad democrática ha creado para hacer del conocimiento un bien común, para compartir en ella la posibilidad de un ejercicio de libertad y de igualdad que deberemos replicar en nuestra vida extra escolar! (Tomada de un artículo de Pablo Gentile que recomiendo leer. Pone de relieve las inconsistencias lógicas del pensamiento subyacente al borrador, entre otras cosas)
  • Evaluaciones nacionales externas . Carrera de obstáculos, presión. El sistema japones produce el mayor número de suicidios infantiles y situaciones “atípicas”, seguramente por la necesidad de “ser los mejores”.
  • Anticipar la elección de itinerarios, mayor no de alumnos  hacia FP . Y cuanto antes lo tengan claro  mejor. ¿Qué importa que se vayan sin haber alcanzado un mínimo de competencias básicas? Total para el mundo del trabajo no se necesita. Además, cuanto menos tengan más fácil será manipularles.

1.5. Estatuto del profesorado
La dignificación de la profesión de los docentes . Dejando la enseñanza pública para aquellas familias que no tienen acceso a la privada, seguro que se dignifica.

2.3. Medidas.

  • Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento de 2 años, en 2º y 3º de ESO, para alumnos con dificultades del aprendizaje . Pero como lo importante no es el input,(punto 1.3 del borrador: La calidad educativa debe medirse en función del «output» (resultados de los estudiantes), no del «input» (inversión, nº profesores/unidades) se hará sin medios. Y vamos a  parchear cuando ya es evidente el problema de las dificultades de aprendizaje, no pongamos remedio en 1º y 2º de primaria que es cuando, con los medios adecuados, se podrían evitar la mayoría de los problemas.
  • Programas de cualificación profesional de 2 años: tras cursar 3º ESO (excepcionalmente 2º ESO los > 15 años), para alumnos con dificultades de adaptación o situación socio- económica desfavorable. Reconociendo los motivos de la segregación: los que parten de una situación socio-económica desfavorable serán encarrilados hacia programas de inserción laboral temprana. Se veía venir. Naturalmente, no es ideológico. (La redacción, inmejorable. No he podido dejar de corregir algunas mayúsculas al comienzo de párrafo, el resto ahí está, en negrita).

La población que abandona el sistema educativo sin nivel de educación secundaria 2ª etapa se enfrenta a graves dificultades para incorporarse y mantenerse en el mercado de trabajo . Por eso les desviamos, para que siguiendo otro itinerario no tengan ni siquiera la posibilidad de alcanzar ese nivel.

4.2. Propuestas:

  • Concentrar esfuerzos en materias instrumentales ESO
  • Reducir la gran variedad de modalidades y vías en Bachillerato
  • Identificar materias prioritarias. Énfasis en materias que se evalúan  en pruebas internacionales como PISA: matemáticas, ciencias y  comprensión lectora .

¿Cómo hacemos para compaginar esto con lo que se afirma en el punto 1.3? Allí dice:

  • Igualdad de oportunidades, que permita a todos acceder a una  educación de calidad hasta el final de la etapa obligatoria.
  • Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de este  talento difiere entre ellos: el sistema educativo debe reconocerlos y  potenciarlos, ofrecerles las trayectorias más adecuadas a sus  fortalezas, de forma que puedan hacer realidad sus aspiraciones.

Incongruencia, se llama esto.

5.3. Medidas:

  • Evaluación final con 2 pruebas: de competencias básicas y consecución  de objetivos (con efectos académicos), y de conocimientos (sin efectos  académicos).  La persona que redactó esto tiene idea de lo que son las competencias básicas? Está claro que no.
  • Para obtener el título de ESO:
    • superar todas las materias de la etapa
    • o superar la evaluación final, siempre que al menos haya   superado determinado nº de materias.

¡Bien! Para dignificar la profesión docente (punto 1.5) se elimina el criterio del equipo docente (profesorado que imparte clase al alumno/a). Claro que si los redactores del borrador saben tanto de la materia como el señor ministro, que argumenta con su ignorancia, nada puede ser más razonable:

 

Si te interesa el tema puedes leer más:

No son ganado

Negar la educación

Aplausos

Reflexiones,

Podría parecer que no, pero una vez más voy a hablar de educación, aunque sea de la que les falta a algunos.

Miren estas fotos:

Han sido vistas cientos de veces en estos días. Hay motivos.

En la misma situación, anuncio de brutales recortes que eliminan derechos  que eran considerados básicos, la ministra italiana llora, los diputados españoles aplauden efusivamente.

Dicen que no eran los recortes lo que motivaba los aplausos, pero una diputada,  educada en los mejores colegios, de pago seguramente, estaba tan contenta que manifestó su alegría por el recorte del subsidio a los parados con una expresión soez, en voz tan alta que pese al jaleo la captaron los micrófonos: ¡Que se jodan!

También dice que lo dijo pero que no se refería a los parados sino a los diputados de la bancada contraria, que hacían mucho ruido. Claro que a los presentes no se les habla en tercera persona, sino en segunda. Es decir, si se hubiera dirigido a los socialestas que tenía enfrente la expresión habría sido ¡joderos!,  o ¡que os jodan! o incluso ¡a joderse!, que hubiera servido para los dos casos y por ello generado dudas.

De todas formas, la educada frase es igual de soez se dirija a quien se dirija que, no sé a ustedes, a mí no me ofrece ninguna duda.

Si la tienen, parece que no fue lo único que dijeron. Pueden verlo aquí. Y aquí.

Y como el amor es ciego (también el paterno) Carlos Fabra ensalza lo valores éticos de su hija, la efusiva diputada que no fue capaz de controlar su alegría.

¿Es o no es educación? Educación de calidad.

 

P.S. ¿Quieren leer esta carta a Andrea Fabra, la diputada tan educada? Se la escribe una joven de 29 años.